• Número 380
  • 05 de febreiro de 2018

NEOLIBERALISMO

A destrución da Universidade francesa: segundo acto

As universidades deben clasificar as demandas de inscrición dos estudantes en función de criterios subxectivos

En 2015 aparecía La destruction de l'Université française, un premonitorio libro de Christophe Granger, profesor de Historia na Universidade París I, que anunciaba a catástrofe á que se precipitaban as universidades públicas francesas por mor das reformas iniciadas baixo a presidencia de Nicolas Sarkozy, cuxo obxectivo final sería poñer a Universidade ao servizo da mercantilización do saber nun contexto neoliberal. Estas reformas concretáronse nunha suposta autonomía cuxa tradución inmediata foi a paulatina retirada financeira do Estado e a penuria organizada das universidades públicas. 

En 2018, a reforma imposta a marchas forzadas polo goberno de Emmanuel Macron, que afecta o acceso á Universidade (en particular ao Baccalauréat, a proba que abre as portas do ensino superior en Francia), parece confirmar algunhas das premonicións máis sinistras anunciadas por Granger. Esta reforma, en efecto, pon en cuestión algúns dos alicerces fundamentais da Universidade pública francesa: o acceso garantido ao ensino superior para quen superase as probas do Baccalauréat (o Bac, na linguaxe corrente) e a igualdade de oportunidades para todos os bacheliers, sexa cal for o seu status socio-económico, o seu sexo ou a súa orixe. 

Coa reforma, que as Universidades terán que poñer en práctica antes de que a lei sexa votada no Parlamento, as institucións universitarias deben clasificar as demandas de inscrición dos estudantes en función de criterios subxectivos. Como o texto do proxecto de lei prohibe explicitamente catalogar aos estudantes polos seus resultados –hai anos que o Bac non inflúe nas candidaturas dos estudantes, xa que se dan a coñecer despois de que estes fixesen as súas preinscricións universitarias–, a arbitrariedade e a confusión reinan con respecto aos criterios polos cales un estudante será admitido ou posto en lista de espera no grao da súa elección. Por non falar das cuestións prácticas: que garantías de equidade terá o exame de 700.000 candidaturas (hai ao redor de 70.000 bacheliers en Francia, e cada un pode presentar 10 candidaturas) por parte duns profesores universitarios xa desbordados por outras tarefas na mesma época do ano, e en base a criterios tan subxectivos como “o gusto pola lectura” ou “a capacidade de traballar en autonomía?”

A reforma do acceso á Universidade é un problema recorrente para un sistema educativo francés caracterizado pola reprodución das desigualdades e pola existencia dun ensino superior a dúas velocidades. Por unha banda, o sistema elitista das Grandes Écoles, creadas por Napoleón para producir e reproducir as elites políticas e tecnocráticas da Nación. Grandes Écoles prestixiosas, cuxos diplomas garanten case inmediatamente un posto de traballo na empresa ou na administración, ás que se entra por un exame de acceso e cuxos dereitos de inscrición custan unha fortuna (ata 40.000 euros ao ano nalgúns casos). Pero, sobre todo, Grandes Écoles financiadas en parte polo Estado que tamén sufraga (con cantidades por estudante moito máis importantes que no caso da Universidade) as “clases preparatorias”; en determinados institutos públicos preparan aos mellores alumnos para os duros exames de acceso. E fronte a este sistema, que en gran medida se encarga da reprodución das elites, unha Universidade pública pauperizada e masificada, sometida desde 2007 a unha batería de reformas tras outra, que con todo produce a parte máis significativa da investigación do país e á que ademais se pide que integre no mercado laboral ás masas de mozas que non tiveron acceso ás institucións máis elitistas.

Outra aberración do sistema de ensino superior francés é o feito de que as formacións curtas orientadas ao mundo profesional (o Bacharelato Técnico Superior ou BTS ou os Institutos Universitarios de Tecnoloxía), en orixe destinadas aos alumnos co proxecto de entrar rapidamente no mercado laboral, son na práctica copadas polos alumnos do bac général, con mellores resultados escolares e proxectos profesionais a miúdo máis definidos, grazas a un medio familiar e socioeconómico con mellor acceso á información. Así, moitos bac prol, como se lles chama algo despectivamente, vense obrigados a chamar ás portas dunha Universidade na que, a miúdo, están totalmente perdidos e que non responde nin ás súas necesidades nin ao seu nivel de formación. 

Moitos deles inscríbense por defecto en formacións que pensan que os prepararán, polo menos en parte, para o seu futuro laboral: atopámolos a miúdo nas facultades de Linguas, nas que se matriculan coa esperanza de poder reinvestir o coñecemento dunha lingua estranxeira nun máis que probable proxecto de reorientación de estudos. Moitos destes estudantes son os que engrosan as cifras de fracaso e abandono de estudos que o Ministerio exhibe como unha das principais razóns da reforma. Outra razón sería o suposto mal funcionamento da anterior plataforma informática de acceso, chamada APB, cuxa imposibilidade de satisfacer as demandas en determinadas formacións (como Medicina ou Ciencias do Deporte, moi solicitadas) obrigaría ao Ministerio para recorrer ao escandaloso procedemento do sorteo para seleccionar aos candidatos.

A reforma proposta polo Goberno non só non evita senón que profunda os problemas recorrentes do acceso á Universidade pública, que en realidade teñen que ver coa carencia crónica de prazas en determinadas formacións universitarias e coa ausencia de posibilidades reais de integrar os estudos da súa elección que sofren os estudantes menos favorecidos. Se preguntamos aos meus estudantes do Grao de Hispánicas nunha Universidade situada nunha das zonas máis desfavorecidas de Francia se están alí por vocación ou porque non puideron integrar outro tipo de formación, máis acorde coas súas aspiracións de formación e de inserción profesional, a segunda resposta sería abrumadoramente maioritaria. 

En definitiva, aínda que a palabra “selección” non aparece en ningún momento na linguaxe gobernamental, para todos os actores (docentes, estudantes e familias) está claro que esa é a cuestión que está no corazón mesmo da reforma. Tamén o está no caso dos proxectos de reforma do bacharelato que permiten aos centros modular a súa oferta educativa. O instituto “á carta” consagraría definitivamente as disparidades entre os territorios: non ten nada que ver crecer no centro de París, á sombra de liceos prestixiosos como o  Henri IV, que en Seine Saint-Denis, na banlieue parisiense.  

Á súa vez, esas disparidades entre institutos poderían levar a certas universidades á tentación de apartar de entrada aos estudantes procedentes dos lycées con peor reputación, o que á súa vez afastaría definitivamente destes establecementos ás familias de clase media e acentuaría a súa condición de ghettos. É dicir, que nun sistema opaco no que os criterios de admisión no ensino superior non están claramente definidos, será principalmente a orixe xeográfica e social o determinante á hora de atopar unha praza na formación universitaria desexada. Deste xeito, a reforma do acceso á Universidade pode converterse rapidamente nun sistema extremadamente pechado de reprodución das elites, cousa que xa ocorre de forma abafadora no caso das Grandes Écoles

Non deixa de ser paradoxal que esta reforma se impoña a marchas forzadas, empuxando ás universidades á aplicación dunha lei que aínda non foi votada no Parlamento, cando se cumpren 50 anos dunha revolución que partiu das aulas das grandes Universidades parisienses para denunciar o seu clasismo, a súa rixidez e o seu elitismo. Pero quizá non sexa unha casualidade.

--------------------------------

Mercedes Yusta é catedrática de Historia contemporánea de España na Universidade París 8.

Autora

Mercedes Yusta

CTXT